Resumo: O trabalho objetivou discutir sobre as políticas educacionais para a formação de professores no Brasil contemporâneo, considerando também o que pensam estudantes de um curso de licenciatura sobre as potencialidades destas políticas. A metodologia baseou-se em levantamento de literatura, com análise documental sobre as diretrizes educacionais atuais para a formação de professores no Brasil e contemplou também a análise de questionários dirigidos a estudantes licenciandos com perguntas sobre a formação que vem recebendo. Os resultados apontam que, apesar das iniciativas em se ampliar a formação pedagógica dos licenciandos e destes reconhecerem a importância das disciplinas pedagógicas para a sua atuação profissional, isto não tem representado uma adesão total dos estudantes em desejarem se tornar professores. O texto foi organizado em três partes. Na primeira, discutimos as determinações das políticas educacionais contemporâneas para a formação docente e a concepção teórica que a fundamenta, a saber, a pedagogia das competências. Na segunda parte, consideramos as concepções de estudantes de licenciatura sobre o espaço das disciplinas pedagógicas na sua formação profissional e suas perspectivas em se tornarem ou não professores. Por fim, defendemos uma reflexão sobre as necessidades de serem implementadas políticas de formação docente pautadas em uma visão de competência como práxis, como unidade entre teoria e prática no exercício da docência.