A inserção das tecnologias digitais tem gerado grandes mudanças, principalmente no que diz respeito à forma de escrever e interpretar textos. Atualmente estas práticas envolvem outros aspectos, tais como sons, imagens estáticas e em movimento, ícones, cores, leiautes multissemióticos; alterando as formas de ensino e aprendizagem de produção textual. Desta forma, o presente artigo visa identificar as contribuições dos recursos tecnológicos para a prática de leitura e escrita. Neste sentido, aplicou-se uma sequência didática para a reprodução de textos por meio da leitura de livros paradidáticos de matemática utilizando o software Scracth. O público alvo da pesquisa foi adolescentes com faixa etária entre 14 e 17 anos de uma escola pública. A fim de obtenção de dados, utilizou-se a pesquisa qualitativa com base na técnica descritiva por meio da análise dos textos aferidos na experiência. Como fundamentação teórica, apoiou-se na perspectiva da integração dos multiletramentos e nos princípios da aprendizagem colaborativa. Como resultado, verificou-se que os recursos tecnológicos aliados às metodologias podem contribuir para aprendizagem de produção escrita e para a compreensão leitora.