Este trabalho tem como objetivo discutir as questões relacionadas a formação inicial dos professores nas universidade e a desarticulação com a realidade escolar, assim como a necessidade de repensar a aprendizagem da docência de maneira que aproxime os licenciandos da escola, que não é o único, mas o principal campo de atuação profissional. Além disso, este trabalho destaca ainda a importância dos componentes curriculares das licenciaturas se organizarem de maneira dialógica. Para isso, serão apresentadas as reflexões sobre a necessidade dos conhecimentos acadêmicos e os conhecimentos práticos profissionais serem considerados de maneira horizontal nas práticas formativas dos professores, assim como a necessidade de criação dos espaços híbridos no percurso formativo. Os espaços híbridos visam romper com as formas hierárquicas de organização curricular, articulando os conhecimentos práticos aos conhecimentos acadêmicos, através de ações concretas numa situação real de ensino e numa perspectiva multidimensional e interativa. Assim sendo, possibilita a construção de práticas de ensino de maneira contextualizada que zelam por aprendizagens significativas e sinalizam para o repensar do processo educativo da docência numa perspectiva interdisciplinar. Este trabalho apresenta uma proposta de criação de espaços híbridos para formação de professores, que foi concebida a partir da necessidade de repensar o processo de aprendizagem da docência do Curso de Licenciatura em Química do IF Baiano – campus -  Guanambi. Os componentes curriculares  Práticas Pedagógicas foram considerados como eixos articuladores entre as disciplinas do curso e a realidade escolar cotidiana. Nesse sentido, foi possível romper com a formação fragmentada dos licenciandos, por meio do desenvolvimento de ações efetivas nas escolas públicas e interação ativa dos futuros professores no processo de construção dos conhecimentos a partir das ações coletivas e colaborativas entre os professores e alunos do Curso de Licenciatura e da Educação Básica.